中文课配置

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每天一堂课，50分钟。

语言类科目的秘诀是日日积累，稳扎稳打。对海外学生来说，最难的阶段是入门期，喜马拉雅的教学理念有以下四点： 

（一）孩子掌握语言的过程是“习得”而不是“学习”。观察0到18个月婴幼儿说话的过程，“听”具有举足轻重的作用。通过“听”输入到一定量词汇和句子，达到“说”的质的飞跃。因此，我们教学中不强求学生一时的跟读，允许学生有一定的沉默期。  

（二）应用“语流音变”整体输入。学唱一首歌时，我们都有体会，多听几遍就会唱了，并不需要一句句地模仿。语言就像音乐一样，有高低快慢和轻重缓急的变化，即“语流音变”。教学中把成段的句子象音乐一样教给学生，达到事半功倍的效果。 

（三）语言表达，遵循从口语表达到书面表达的顺序，其中阅读，承接了口语表达的输出和书面表达的输入。 

（四）偏误纠错是语言输出过程中的重要环节。有时练习说了很多，也写了不少，水平却不见提高，原因是没有得到及时纠错，练习越多，偏误越难纠正。

（一）正确、流利的口语表达。精英班可以谈论较广泛的话题，用词准确，简明达意。

（二） 能阅读和年龄认知水平相适应的汉语文学、社会和自然科学的书籍。精英班能阅读中等水平文学作品、报刊和杂志。 

（三）认识并掌握汉字的基本笔画和偏旁结构；具备初级书面表达能力。精英班掌握一般的记叙文，描写性散文和常用应用文的写作。 

 “习得”和“语流音变”的理论，都表明了“听”在语言学习中的重要性。因此，我们在教学中遵循听、说、读、写的顺序，通过老师朗读，讲解和多媒体演示等多种手段，先让学生听清、听懂、听熟，再问答、复述到阅读。依托并不拘泥于教材的内容，采用图片、讲故事、做游戏等多种手段，使学生在自然的氛围中习得汉语。       

语言表达的顺序和偏误纠错的理论，不仅表明了“说”在语言输出过程中的重要性，而且强调了及时纠错是提高语言表达能力的必要手段。因此，我们在提高阶段的教学中遵循“先说、后读、再写”的顺序。采用问答、复述等方法，以自然流畅的“说”取代生硬晦涩地“读”。

阅读达到一定的量，自然过渡到写作。“读书破万卷，下笔如有神 ”，就是这个道理。同时及时纠错贯穿于日常教学和批改作业中，给学生正确示范和指导，避免南辕北辙，走弯路。中文课程不单是语言能力的养成，背后的文化也是不可或缺的一环，我们的中文课内容将涵盖成语，历史，地理，传统文化，美食，社会，百科等AP中文考试必考内容。        

阅读是提高语言水平的利器，老师会带领小朋友一起分析故事，鼓励写读后感。喜马拉雅小书库有上千本适合不同水平学生的精选中文读物，并会持续更新，每本书都附带读后感标签页，孩子们可以看到其他小朋友的有趣理解。